مسیر موفقیت

جهت تهیه جزوات درسی زبان انگلیسی ، مشاوره و کسب و کار استاد خسروی به فروشگاه های مجازی زیر مراجعه کنید 👇👇👇

http://balot.farsfile.ir

 

https://neuron.farsfile.ir

 

https://derakhtesabz.farsfile.ir

کتاب‌های «هم‌سطح» مانع پیشرفت سوادخوانی دانش‌آموزان می‌شود

تیموتی شاناهان در کتاب جدیدش با نقد سیاست قدیمی انتخاب کتاب‌های «هم‌سطح»، تأکید می‌کند که ساده‌سازی متون آموزشی، توان خواندن دانش‌آموزان را تضعیف کرده است. او راه‌حل را در آموزش مهارت فهم متون دشوار و حمایت هدفمند از یادگیرندگان می‌داند.

به گزارش خبرگزاری کتاب ایران (ایبنا) به نقل از هچینگر ریپورت، تیموتی شاناهان، استاد بازنشسته دانشگاه ایلینوی در شیکاگو و از چهره‌های تأثیرگذار در حوزه آموزش خواندن در ایالات متحده، در کتاب تازه خود با عنوان «خواندن سطح‌بندی‌شده، زندگی‌های سطح‌بندی‌شده» (انتشارات آموزش هاروارد، سپتامبر ۲۰۲۵)، باور رایج درباره انتخاب کتاب‌های «درست‌درجه» برای دانش‌آموزان را رد می‌کند و می‌گوید این روش یکی از دلایل اصلی عقب‌ماندگی سوادخوانی در مدارس آمریکاست.

شاناهان که سال‌ها ریاست گروه‌های پژوهشی ملی در زمینه سوادآموزی را برعهده داشته و عضو «هیأت ملی خواندن» بوده است، تأکید می‌کند معلمان بیش از اندازه بر سنجش سطح خواندن دانش‌آموزان و اختصاص متون ساده تمرکز دارند، در حالی که این کار مانع رشد واقعی درک مطلب و توانایی خواندن می‌شود. او معتقد است که دانش‌آموزان باید در معرض متون دشوارتر در سطح پایه درسی خود قرار گیرند و معلمان با هدایت و آموزش مستقیم، به آن‌ها بیاموزند چگونه متون پیچیده را درک کنند.

شاناهان در کتاب خود می‌نویسد: «کودکان آمریکایی به‌دلیل پایبندی طولانی‌مدت به نظریه‌ای آموزشی که ادعا می‌کند دانش‌آموزان زمانی بهترین یادگیری را دارند که کتاب‌هایی را بخوانند که از پیش می‌توانند بخوانند، از پیشرفت بازمانده‌اند. اغلب آموزش خواندن در گروه‌های کوچک انجام می‌شود، نه برای کمک به دانش‌آموزان در فهم متون دشوار، بلکه برای اطمینان از اینکه متن آن‌قدر آسان است که نیازی به هدایت معلم نیست.»

به گفته او، این رویکرد باعث می‌شود درک مطلب دانش‌آموزان رشد نکند. نتایج پژوهش‌ها نیز نشان می‌دهد بیشتر معلمان ابتدایی و راهنمایی در آمریکا، آموزش خواندن را متناسب با سطح فردی دانش‌آموزان تنظیم می‌کنند. براساس نظرسنجی مؤسسه فوردهم در سال ۲۰۱۸، حدود ۶۲ درصد معلمان مقاطع ابتدایی و بیش از نیمی از معلمان دوره راهنمایی، به‌جای تدریس در سطح پایه درسی، در سطح خواندن فعلی دانش‌آموز آموزش می‌دهند. شاناهان می‌گوید این شیوه نه‌تنها کمکی به یادگیری نمی‌کند، بلکه در برخی موارد باعث حذف کامل خواندن از کلاس‌ها می‌شود.

او در گفت‌وگویی با هچینگر ریپورت توضیح می‌دهد: «در درس‌هایی مانند علوم اجتماعی، علوم و حتی ادبیات، معلمان اغلب یا هیچ متنی برای خواندن تعیین نمی‌کنند یا خودشان متن را برای دانش‌آموزان می‌خوانند. در نتیجه، دانش‌آموزان ضعیف هیچ فرصتی برای مواجهه با متون پیچیده‌تر پیدا نمی‌کنند.»

شاناهان به جای آن پیشنهاد می‌کند همه دانش‌آموزان با متونی در سطح پایه درسی خود کار کنند، اما معلم بر اساس نیاز هر دانش‌آموز، سطح پشتیبانی متفاوتی ارائه دهد. او این روش را «تفکیک آموزشی» می‌نامد و می‌گوید: «همه باید یک هدف آموزشی مشترک داشته باشند؛ برای مثال، یادگیری خواندن یک متن پایه چهارم. ممکن است برخی دانش‌آموزان پس از آموزش گروهی به‌طور مستقل کار کنند و گروهی دیگر با کمک من دوباره متن را بخوانند. در پایان، بیشتر دانش‌آموزان به هدف یادگیری می‌رسند و روز بعد می‌توانند سراغ متن دیگری بروند.»

شاناهان تأکید می‌کند این رویکرد به معنای رها کردن دانش‌آموزان در برابر متون دشوار نیست. او در کتابش مجموعه‌ای از راهکارها برای فهم متون پیچیده ارائه می‌دهد؛ از جمله بررسی واژگان ناآشنا، بازخوانی جمله‌های دشوار و شکستن جملات طولانی به بخش‌های کوتاه‌تر. او می‌گوید: «۲۷ راه متفاوت برای رسیدن به خواندن موفق وجود دارد و امیدوارم پژوهشگران آینده راه‌های بیشتری پیدا کنند.»

شاناهان نسبت به تمرکز بیش از حد مدارس بر مهارت‌های آزمونی، مانند یافتن ایده اصلی یا نتیجه‌گیری از متن نیز انتقاد دارد و می‌گوید: «ما سؤال‌های امتحانی را به جای مهارت واقعی جا زده‌ایم، و این روش کارآمد نیست.»

به گفته او، کاهش محسوس سطح سوادخوانی در میان دانش‌آموزان آمریکایی – به‌ویژه در دوره متوسطه – نتیجه همین خطاهای آموزشی است. بر اساس آزمون ملی پیشرفت آموزشی آمریکا، ۳۹ درصد از دانش‌آموزان پایه هشتم حتی به سطح پایه مهارت خواندن نمی‌رسند.

شاناهان همچنین برداشت رایج از نظریه «منطقه رشد مجاور» لِو ویگوتسکی، روان‌شناس روسی را اشتباه می‌داند. به گفته او، ویگوتسکی معتقد بود معلمان باید دانش‌آموزان را برای انجام کارهایی هدایت کنند که هنوز به‌تنهایی قادر به انجام آن نیستند. شاناهان این مفهوم را چنین توضیح می‌دهد: «آموزش واقعی مثل یاد دادن بستن بند کفش است؛ ابتدا معلم نشان می‌دهد و توضیح می‌دهد، سپس دانش‌آموز بخشی از کار را انجام می‌دهد و در نهایت خودش موفق می‌شود. رویکرد کتاب‌های هم‌سطح مثل این است که بگوییم “به جای یاد دادن بستن بند کفش، از کفش‌های چسبی استفاده کنیم! ”»

او تأکید می‌کند که انتقادش بیشتر متوجه مقاطع بالاتر از پایه دوم است، یعنی زمانی که دانش‌آموزان مهارت رمزگشایی (خواندن کلمات) را یاد گرفته‌اند و تمرکزشان بر درک مطلب است. به گفته او، در پایه‌های اول و دوم، استفاده از گروه‌های کوچک و متون متفاوت هنوز می‌تواند کارکرد آموزشی داشته باشد. با این حال، او استثنائاتی را نیز می‌پذیرد: «اگر دانش‌آموز پایه پنجم هنوز قادر به خواندن نیست، نباید او را وادار به خواندن متن پایه پنجم کرد، بلکه باید تحت آموزش ویژه قرار گیرد.»

شاناهان همچنین نسبت به استفاده از هوش مصنوعی برای ساده‌سازی متون هشدار می‌دهد و می‌گوید بازنویسی متون به شکل ساده‌تر – چه توسط انسان و چه با کمک هوش مصنوعی – به رشد مهارت خواندن کمک نمی‌کند. با این حال، او پیشنهاد می‌کند از هوش مصنوعی می‌توان برای شناسایی بخش‌های دشوار متن که دانش‌آموزان معمولاً در آن گیر می‌کنند استفاده کرد تا معلمان در کلاس آن بخش‌ها را توضیح دهند.

او در پایان از والدین می‌خواهد فضای مطالعه را در خانه تقویت کنند و به فرزندان اجازه دهند هر کتابی را که علاقه دارند بخوانند، اما برای مطالعه برنامه منظم تعیین کنند. شاناهان می‌گوید: «ممکن است اصرار زیاد نتیجه ندهد، اما می‌توان مشخص و قاطع بود؛ مثلاً بگویید “پنجشنبه بعد از شام فصل اول را بخوان، بعدش می‌توانی سراغ بازی یا گوشی بروی.”»

او در پایان تأکید می‌کند: «ما بزرگسالان هستیم و مسئولیت با ماست. باید کاری را انجام دهیم که به نفع کودکانمان است.»

هوش مصنوعی یا هوش واقعی؟

سرنوشت واژه‌نامه در عصر دیجیتال

در جهانی که معناها با سرعت تایپ تغییر می‌کنند و واژه‌ها پیش از آنکه در کتابی جاودانه شوند، در توییت‌ها و پست‌ها می‌میرند و زاده می‌شوند، واژه‌نامه چه جایگاهی دارد؟

به گزارش خبرگزاری کتاب ایران (ایبنا) به نقل از واشنگتن پست، در اکتبر سال جاری، انتشارات مریام-وبستر با زبانی طناز و تبلیغاتی ویدیویی منتشر کرد که گویی محصولی فناورانه را معرفی می‌کرد: «مدلی زبانی قدرتمند که نحوه ارتباط شما را برای همیشه تغییر خواهد داد.» اما در پایان، راوی با نیشخندی افزود: «هوش مصنوعی وجود دارد، و هوش واقعی نیز همین‌طور.» اشاره او نه به ابزاری دیجیتال، بلکه به کتابی بود با جلد قرمزِ آشنا — دوازدهمین ویرایش واژه‌نامه کالجی مریام-وبستر، نخستین ویرایش تازه در بیش از بیست سال گذشته.

«استفان فتسیس»، روزنامه‌نگار و نویسنده آثار پژوهشی درباره زبان و بازی‌های واژگانی، در کتاب خود با عنوان خلاصه‌نشده ( Unabridged) از دل همین تضاد سخن می‌گوید: واژه‌نامه، به‌عنوان نهادی برآمده از قرن نوزدهم، چگونه می‌تواند در جهان پرشتاب قرن بیست‌ویکم به حیات خود ادامه دهد؟ اثر او فراتر از گزارشی درباره یک ناشر، در واقع مرثیه‌ای عاشقانه برای واژه، معنا و زیست زبان است.

فتسیس در روایت خود وارد ساختمان قدیمی مریام-وبستر در اسپرینگفیلدِ ماساچوست می‌شود؛ بنایی که به گفته او «با پله‌های چوبی جیرجیرکنان، دیوارهای سبز درمانگاهی و درهای چوبی قدیمی، هنوز در گذشته نفس می‌کشد.» در طبقه دوم این ساختمان، مخزنی نگهداری می‌شود که شامل ۱۶ میلیون برگه سه‌درپنج اینچی است و بر هر یک از آنها نمونه‌ای از کاربرد واقعی یک واژه ثبت شده است. فتسیس این مجموعه را بزرگ‌ترین و دقیق‌ترین بایگانی زبان انگلیسی آمریکایی می‌نامد؛ آرشیوی از زندگی روزمره، از گفتار مردم کوچه و خیابان تا نثر سیاستمداران و نویسندگان.

در این مکان، هر واژه پیش از آنکه رسمیت یابد، در گذر زمان آزموده می‌شود. ویراستاران منتظر می‌مانند تا دریابند آیا واژه‌ای صرفاً زاده لحظه‌ای فرهنگی است یا به‌راستی در زبان زیسته مردم جای گرفته است. اگر ماندگار باشد، آنگاه با گفت‌وگویی جمعی و سنجشی دقیق از معنا، و با نوعی وسواس اخلاقی، تعریف آن تدوین می‌شود. فتسیس در توصیف این روند، واژه‌نگاری را نه صرفاً کاری فنی، بلکه کنشی اخلاقی می‌داند؛ نوعی پایبندی به واقعیت زبان، بی‌آنکه گرفتار سیاست یا هیجان زمانه شود.

کاربران امروز به‌جای انتظار برای تعریفی دقیق، به نخستین نتیجه جست‌وجوی گوگل یا به «احساس درستی» خود تکیه می‌کنند. اینترنت به ما آموخته است که دانستن سطحی کافی است؛ سرعت بر دقت می‌چربد و تقریب جایگزین یقین شده است. فتسیس با زبانی آرام و اندوهگین از این دگرگونی سخن می‌گوید: واژه‌نامه، آن مخزن خاموش معنا، اکنون در جهانی زندگی می‌کند که دیگر مجالی برای تأمل ندارد.

در پایان، منتقد ادبی «دنیس دانکن» استاد ادبیات دانشگاه لندن در نقد خود بر این اثر تاکید می‌کند که فتسیس در حقیقت در حال نگارش مرثیه‌ای برای مفهوم «دانش» است؛ دانشی که روزگاری با دقت، تعهد و وقار همراه بود. دانکن خواننده را به یاد پرسش مشهور تی. اس. الیوت می‌اندازد: «کجاست دانشی که در میان انبوه اطلاعات گم شده است؟»

همه کارآفرین می شوند ...

 

انتشارات زبان علم

حامی کتاب و کتابخوانی

بجنورد

خراسان شمالی

EPT / MSRT/GRAMMAR

 

انتشارات زبان علم

حامی کتاب و کتابخوانی

بجنورد

خراسان شمالی

گفتگوی ایبنا با نرگس برهمند؛

ادبیات کودک خراسان شمالی در مسیر تحول‌/ قصه و شعر کودکانه در استان؛ از چالش تا شکوفایی

خراسان شمالی- شاعر و نویسنده خراسان شمالی گفت: ادبیات کودک این خطه در نقطه‌ای حساس از مسیر تحول فرهنگی قرار دارد تا جایی که قصه‌ها و اشعار کودکانه می‌توانند با حمایت، شناخت و پیوند با آموزش، از چالش‌های امروز به شکوفایی فردا برسند.

سرویس استان‌های خبرگزاری کتاب ایران (ایبنا) - اکرم عباسی: خراسان شمالی یکی از استان‌های غنی از نظر ادبیات در ایران است. در میان انواع حوزه‌ها در ادبیات، ادبیات کودک در این استان نقش ویژه‌ای در تربیت و شکل‌گیری هویت کودکان ایفا می‌کند. این ادبیات نه تنها در شکل‌گیری شخصیت و ارزش‌های اخلاقی کودکان تاثیرگذار است، بلکه موجب حفظ و ترویج هویت ادبیات در سرزمین گنجینه فرهنگ‌ها می‌شود.

در این راستا نرگس برهمند شاعر و نویسنده کودک اهل خراسان شمالی در گفت‌وگو با ایبنا به بررسی ادبیات کودک در خراسان شمالی پرداخته است.

پیشرفت‌ها و چالش‌ها در ادبیات کودک خراسان شمالی

نرگس برهمند بیان کرد: ادبیات کودک در خراسان شمالی همچنان از مشکلات و کمبودهای زیادی رنج می‌برد و با اینکه این حوزه در سال‌های اخیر توجه بیشتری را به خود جلب کرده، اما هنوز فاصله زیادی با استانداردهای لازم دارد.

وی گفت: شاعران و نویسندگان فعال در زمینه ادبیات کودک در این استان، انگشت شمار هستند و فعالیت‌های ادبی در این حوزه به صورت محدود و پراکنده ادامه دارد هر چند در دو سال گذشته جلسات و برنامه‌هایی از سوی برخی فعالان فرهنگی و سازمان‌های مردم نهاد برای ترویج کتاب کودک و کتابخوانی در سطح استان برگزار شده است.

برهمند ادامه داد: این رویدادها، هرچند در فضای مجازی و به صورت جزئی منتشر می‌شوند، اما نویدبخش تحولی در این حوزه هستند که خوشبختانه این برنامه‌ها به تدریج فضای ادبیات کودک را در استان پُررنگ‌تر کرده‌اند و امیدواریم که خانواده‌ها و مخاطبان هدف این گروه‌ها را بشناسند و برای ارتقاء سطح آگاهی خود و کودکانشان از این فرصت‌ها بهره‌مند شوند.

وی افزود: ادبیات کودک در خراسان شمالی هنوز در مقایسه با کلان‌شهرها و استان‌های دیگر، به نوعی مغفول واقع شده است در حالی که در بسیاری از شهرهای بزرگ کشور، توجه ویژه‌ای به ادبیات کودک صورت می‌گیرد و این امر نشان‌دهنده نیاز به تلاش‌های بیشتری است تا جایگاه ادبیات کودک ارتقا و بتوان از ظرفیت‌های بالقوه آن به درستی استفاده کرد.

ادبیات کودک و ضرورت فاصله‌گیری از آموزش مستقیم

برهمند با اشاره به اینکه در سال‌های گذشته، ادبیات کودک در بسیاری از موارد به‌طور مستقیم به مفاهیم آموزشی و پند و اندرزهای اخلاقی پرداخته است، تصریح کرد: این رویکرد در برخی دوره‌ها به دلیل نبود ادبیات کودک خاص، باعث شد که نویسندگان و شاعران از متونی که بیشتر به بزرگ‌سالان اختصاص داشته، استفاده و با انتقال آن به کودک، قصد آموزش مفاهیم اخلاقی و اجتماعی را داشته‌اند که در آن زبان کودکانه و ارتباط مستقیم با دنیای ذهنی کودک به وضوح دیده نمی‌شد و بسیاری از آثار صرفاً به‌عنوان ابزاری برای انتقال آموزش‌ها و نصایح به کودکان مورد استفاده قرار می‌گرفت.

وی تاکید کرد: این نوع آموزش‌های مستقیم، که اغلب به صورت داستان یا شعر ارائه می‌شد، ممکن است در ابتدا برای والدین و معلمان جذاب به نظر می‌رسید، اما به‌طور کلی به دلیل نبود تخیل و خلاقیت، نتایج مثبتی در تربیت ذهنی کودکان نداشته و بسیاری از کودکان از چنین متن‌هایی دوری کرده و از خواندن این آثار پرهیز می‌کنند چرا که این نوع محتوای آموزشی معمولاً قادر به جلب توجه و جذب تخیل آن‌ها نیست.

وی افزود: محققان و کارشناسان حوزه ادبیات کودک معتقد هستند که یکی از اهداف اصلی شعر و داستان برای کودکان، پرورش تخیل و ذوق آن‌ها است و متنی که فاقد تخیل، بازی و سرگرمی باشد، نمی‌تواند تأثیر مطلوبی در رشد ذهنی و تربیتی کودک بگذارد و برای اینکه ادبیات کودک بتواند اثرگذاری مثبت و بلندمدتی داشته باشد، لازم است که از آموزش‌های مستقیم و نصیحت‌آمیز پرهیز و به‌جای آن، به دنبال خلق آثار خلاقانه و جذاب باشیم که قادر به تحریک تخیل و انگیزه‌های درونی کودک باشند.

وی با تاکید بر رویکردهای نوین در ادبیات کودک گفت: ادبیاتی که بر خلاقیت، بازی و سرگرمی در کنار آموزش غیرمستقیم تأکید دارد می‌توانند به پرورش ذهنی و تربیتی کودکان کمک کرده و ادبیات کودک را از حالت تک‌بعدی و آموزشی صرف به دنیای تخیل و هنر تبدیل کنند.

ضرورت توجه به ادبیات بومی و فرهنگ استان خراسان شمالی در تولید محتوا برای کودکان و نوجوانان

برهمند با اشاره به اینکه ادبیات بومی و فرهنگ محلی استان خراسان شمالی پتانسیل بالایی برای هویت‌بخشی به کودکان و نوجوانان این منطقه دارد ادامه داد: با توجه به تنوع قومیتی و زبان‌های مختلف در استان، می‌توان از این ظرفیت‌های فرهنگی برای تقویت هویت ملی و محلی نسل‌های آینده بهره برد اما متأسفانه در سال‌های اخیر، این نگاه بومی در تولید کتاب‌ها و محتواهای مرتبط با کودکان و نوجوانان، کم‌رنگ بوده است.

وی افزود: در حالی که ادبیات کودک می‌تواند در تقویت هویت فرهنگی و شناخت بهتر خراسان شمالی و اقوام آن نقش بسزایی ایفا کند، تاکنون تلاش‌های محدودی در این زمینه انجام شده است و تولیدات فرهنگی موجود در سرزمین گنجینه فرهنگ‌ها، به ویژه در حوزه ادبیات کودک، بیشتر به موضوعات کلی و عمومی پرداخته و کمتر به معرفی فرهنگ، زبان و هویت بومی پرداخته‌اند و این عدم توجه به فرهنگ بومی در کتاب‌ها و محتوای تولیدی برای کودکان و نوجوانان باعث شده تا نسل جدید، کمتر با هویت فرهنگی و سنت‌های محلی خود آشنا شوند.

برهمند اذعان کرد: متأسفانه، حتی در مدارس استان نیز کتاب‌هایی که بتوانند به شناخت و معرفی فرهنگ و هویت استان کمک کنند، در دسترس کودکان قرار ندارد و این در حالی است که تولیدات مرتبط با فرهنگ و قومیت‌های مختلف بیشتر در حوزه بزرگسالان دیده می‌شود و برای گروه‌های سنی کودک و نوجوان محتوای چندانی در این زمینه تولید نشده است.

وی گفت: یکی از برنامه‌های فرهنگی موجود در استان، جشنواره قصه‌گویی کانون پرورش فکری است که در آن بزرگ‌ترها می‌توانند با زبان بومی و محلی خود برای کودکان قصه‌گویی یا شعرخوانی کنند. اما استقبال محدودی از این برنامه‌ها می‌شود که نیازمند ریشه‌یابی و توجه جدی به تقویت این فعالیت‌ها در آینده است.

برهمند گفت: با توجه به این مشکلات، ضروری است که در استان خراسان شمالی برنامه‌ریزی‌های گسترده فرهنگی انجام شود تا هویت بومی و فرهنگ محلی به درستی در محتوای تولیدی برای کودکان و نوجوانان گنجانده شود و این اقدامات می‌توانند از فراموشی هویت فرهنگی استان جلوگیری کرده و نسل‌های آینده را با فرهنگ غنی خود آشنا کنند.

وضعیت کتاب‌های کودک و نوجوان در خراسان شمالی در کیفیت تولیدات و انتشارات

برهمند با اشاره به اینکه در سال‌های گذشته، ناشران خراسان شمالی در حوزه چاپ کتاب‌های کودک و نوجوان، تولیداتی داشته‌اند که متاسفانه از کیفیت مطلوب برخوردار نبوده است و بسیاری از کتاب‌هایی که در این حوزه منتشر شده‌اند به‌ویژه در زمینه‌های سازمانی و آموزشی، اغلب آثار متوسط یا ضعیفی بوده‌اند.

وی گفت: از جمله این آثار می‌توان به کتاب‌هایی اشاره کرد که توسط سازمان‌هایی مانند حفاظت محیط زیست، هلال احمر، حفظ آثار و نشر ارزش‌های دفاع مقدس، هلال احمر و نیروی انتظامی و آتش‌نشانی منتشر شده است که این کتاب‌ها عمدتاً جنبه‌های آموزشی و اطلاع‌رسانی دارند و به‌طور معمول از نظر محتوا و تصویرگری در سطح پایین‌تری قرار دارند.

برهمند بیان کرد: با توجه به تجربیات شخصی و ارتباط مستقیم با کارشناسان این سازمان‌ها، پیشنهاد شده است که کتاب‌ها قبل از چاپ، تحت نظارت دقیق‌تری قرار گیرند و از چاپ صرفاً به‌عنوان آثار سفارشی اجتناب شود و نظارت و دقت در انتخاب محتوا، کیفیت تصویرگری و جنبه‌های تربیتی آثار می‌تواند به ارتقاء سطح تولیدات کمک کند و از انتشار کتاب‌های سطحی جلوگیری نماید.

وی افزود: البته در میان ناشران استان، آثار قابل‌توجهی نیز دیده می‌شود که با دقت بیشتری در فرآیند چاپ و انتخاب تصویرگری منتشر شده‌اند و این کتاب‌ها معمولاً از نظر کیفی در سطح بالاتری قرار دارند و نشان‌دهنده تلاش‌های مثبت در این حوزه است و با این حال، متاسفانه آثار باکیفیت در مقایسه با کتاب‌های متوسط یا ضعیف در اقلیت قرار دارند و قطعاً ضروری است که در آینده ناشران استان خراسان شمالی با دقت بیشتری به تولید کتاب‌های کودک و نوجوان بپردازند و با همکاری کارشناسان و متخصصان این حوزه، روند چاپ و نشر را به سمت ارتقاء کیفیت سوق دهند و همچنین، نظارت‌های دقیق‌تر بر کتاب‌های سازمانی و آموزشی می‌تواند از انتشار آثار ضعیف جلوگیری کند و به تولید کتاب‌های مفید و ارزشمند برای نسل‌های آینده کمک کند.

نشر کتاب‌های کودک‌ونوجوان در خراسان شمالی نیازمند حمایت و بهبود نظام توزیع و تبلیغ است

برهمند گفت: یکی از مشکلات عمده در حوزه نشر کتاب‌های کودک و نوجوان در استان خراسان شمالی، تیراژ پایین و مشکلات توزیع و تبلیغ این کتاب‌ها است و بسیاری از نویسندگان و شاعران کودک و نوجوان به دلیل هزینه‌های بالا و نبود حمایت‌های کافی از سوی ناشران و نهادهای فرهنگی، قادر به انتشار آثار خود نمی‌شوند.

وی تاکید کرد: هزینه‌های چاپ، پخش و فروش کتاب‌ها برای بسیاری از نویسندگان نوظهور و حتی نویسندگان با آثار باکیفیت، مانع بزرگی است به ویژه آن دسته از نویسندگان که هنوز کتابی از آن‌ها منتشر نشده، اغلب از حمایت‌های ناشران و اهالی نشر بی‌بهره می‌مانند و این کمبود حمایت‌ها موجب می‌شود که تنها نویسندگان و شاعران نام‌آور و شناخته‌شده در این حوزه بتوانند آثار خود را منتشر و به فروش برسانند در حالی که نویسندگان جدید و مستعد، که ممکن است آثار ارزشمندی در این عرصه داشته باشند، از فرصت‌های لازم برای معرفی و انتشار آثار خود محروم می‌مانند.

وی با بیان اینکه نیاز است هیئت‌های ارزیابی و نظارتی بر چاپ کتاب‌های کودک و نوجوان با جدیت بیشتری عمل کنند بیان کرد: نظارت‌های دقیق‌تر می‌تواند از انتشار آثار سطحی و کم‌کیفیت جلوگیری کرده و فرصت دیده شدن کتاب‌های خوب را فراهم که این امر موجب می‌شود کتاب‌های با ارزش‌تر و اثرگذارتر برای مخاطبان کودک و نوجوان در دسترس قرار گیرند.

برهمند مطرح کرد: ضروری است که نهادهای فرهنگی و مسئولان در استان خراسان شمالی توجه بیشتری به حمایت از نویسندگان و شاعران کودک و نوجوان داشته باشند و این حمایت‌ها می‌تواند شامل تأمین منابع مالی، تسهیل در فرآیند چاپ و توزیع، و همکاری با ناشران معتبر برای نشر آثار باکیفیت باشد تا ادبیات کودک و نوجوان در استان نه‌تنها رونق یابد، بلکه به تولید محتوای ارزشمند و اثرگذار برای نسل‌های آینده کمک خواهد کرد.

وی در پایان گفت: آینده ادبیات کودک در خراسان شمالی بستگی زیادی به تلاش‌های همه‌جانبه‌ای دارد که باید در راستای شناسایی، تربیت و حمایت از نویسندگان کودک و نوجوان صورت گیرد و با برنامه‌ریزی منظم و هم‌افزایی میان نهادهای دولتی، خصوصی و فعالان فرهنگی، می‌توان شرایطی را فراهم کرد که ادبیات کودک در سرزمین گنجینه‌فرهنگ‌ها در آینده بتواند حرف‌های زیادی برای گفتن داشته باشد و آثار باکیفیتی در این حوزه تولید شود.

دوازدهمی ها فرصت کم است

انتشارات زبان علم

حامی کتاب و کتابخوانی

بجنورد

خراسان شمالی

با این منبع همه می توانن داستان خود را آماده انتشار کنن

انتشارات زبان علم

حامی کتاب و کتابخوانی

بجنورد

خراسان شمالی

مبحث مهم ریاضی ششم

 

انتشارات زبان علم

حامی کتاب و کتابخوانی

بجنورد

خراسان شمالی

ادبیات فارسی / زبان تخصصی

 

 

انتشارات زبان علم

حامی کتاب و کتابخوانی

بجنورد

خراسان شمالی